Este es el link que contiene el crucigrama elaborado por mí.
https://es.educaplay.com/recursos-educativos/4381256-educacion.html

Tendencias actuales de la educación

Las tendencias educativas con uso de TIC, descriptas en el video y material PDF y algunos links a los que accedí,  de la plataforma académica me parecieron muy interesantes tanto, para la capacitación profesional personal, como para la aplicación en los procesos de aprendizaje de los alumnos, esto es, en el aula – ya sea virtual o física-.

Como exprese en mi blog, en los módulos anteriores, no las estoy aplicando en mi actividad docente, por desconocimientos y miedos.

Escuchando el material con atención varias veces me parece reconocer en las distintas actividades que hemos efectuado a lo largo de estos tres módulos la aplicación de algunas de estas tendencias o enfoques, como ser, realidad invertida, e-portafolios, gamificación y aprendizaje ubicuo.

Respecto a la aplicación de estos enfoques y herramientas digitales a los procesos de aprendizaje con mis alumnos debería como paso previo profundizar en cada una de ellas a fin de saber cuál es la más adecuada y  en qué circunstancias, o si es posible aplicar más de una, asimismo, habré de coordinar con mis colegas de la catedra su utilización y conocer los recursos con que cuenta la institución educativa y los alumnos para llevarlos a cabo, como también las normativas institucionales vigentes en relación con el uso de dispositivos en el aula.

Respecto a la utilización de educaplay el procedimiento utilizado fue la lectura previa del material “tendencias de la educación” de los cuales extraje algunos términos y sus significados para usar en el crucigrama. 

Asimismo, utilice palabras y sus resignificaciones efectuadas por la autora del blog: htps://educacionexpandidamarina.blogspot.com.ar/.

Posteriormente busqué en internet tutoriales sobre cómo utilizar la herramienta educaplay y como crear un crucigrama y “puse manos a la obra”.    Mi error es no incluir imágenes y audios que lo hacen más interesante.

Como experiencia me encanto tanto el trabajo de elaboración del crucigrama como resolver el CRUCIGRAMA de mi compañera Marcela ASENCIO y el ROSCO de Silvina MARIN.

¡Ha finalizado el fascinante viaje de conocimiento! ¿Cuál es el próximo destino?

mapa mental competencias docentes

link de mapa mental

mapa mental de competencias

MODULO DOS: COMPETENCIAS DE LA PROFESIONALIZACIÓN DOCENTE

De la lectura y el vídeo sobre competencias para la profesionalización docente se desprende la importancia que tiene hoy en día la educación por competencias.

Los docentes necesitamos incorporar otras capacidades, a las ya existentes, que nos permitan conocer y reflexionar sobre la realidad de las aulas y la realidad fuera de ellas. Los niños, adolescentes y jóvenes adultos de hoy, expuestos tempranamente a los avances tecnológicos, necesitan de estrategias específicas para aprender, diferentes a las de nuestra generación.

La incorporación de la tecnología a la educación – computadoras, dispositivos e internet- exige el desarrollo de un conjunto de competencias docentes complejas, tales como, las competencias socio emocionales que comprenden las competencias cognitivas, interpersonales, intrapersonales y didácticas para trabajarlas sobre las competencias digitales. 

  

La versión española del marco común de competencias docentes desarrolladas por la Unión Europea  identifica cinco áreas de la competencia digital, estas son:

ÁREA 1: Información y alfabetización informacional: significa saber buscar información relevante y útil en la red. Comprende las siguientes competencias:

1.           Navegación, búsqueda y filtrado de información, datos y contenido digital;
2.       . Evaluación de información, datos y contenido digital;
3.       . Almacenamiento y recuperación de información, datos y contenido digital.  

ÁREA 2: Comunicación y colaboración, esto es, utilizar la tecnología para comunicarse y relacionarse con otros entornos digitales. Comprende las siguientes competencias:

1.          Interacción mediante tecnologías digitales;
2.         Compartir a través de las tecnologías digitales;
3.         Participación ciudadana en línea;
4.         Colaboración mediante canales digitales;
5.         Netiqueta (conducta en interacciones en línea o virtuales);        
6.         Gestión de la identidad digital;

ÁREA 3: Creación de contenido digital, esto es, crear contenidos en múltiples formatos y difundirlos. Comprende las siguientes competencias:

1.         Desarrollos de contenidos digitales;
2.         Integración y reelaboración de contenidos digitales;
3.        Entender la aplicación de los derechos de autor y licencias a la información digital;
4.         Programación.

ÁREA 4: Seguridad, esto es, protegerse y desarrollas conductas seguras en la red. Comprende las siguientes competencias:

1.         Protección de dispositivos y contenidos digitales propios;
2.         Protección de datos personales y privacidad;
3.        Protección de la salud y el bienestar;
4.         Protección del entorno.

ÁREA 5: Resolución de problemas, esto es, utilizar la tecnología para resolver situaciones problemáticas. Comprende las siguientes competencias:

1.      Resolución de Problemas Técnicos:
2.         Identificación de necesidades y respuestas tecnológicas:

                                                             

Identificación de competencias digitales que poseo y los respectivos niveles: básico, intermedio y avanzado con las competencias y niveles desarrollados en el marco de competencias digitales docentes de la Unión Europea.

Analizando el cuadro de competencias, niveles y dimensiones puedo reconocer que tengo niveles intermedios en las competencias correspondientes al área uno, esto es, navegación búsqueda y filtrado; evaluación; almacenamiento y recuperación de información, datos y contenido digital.

No así, respecto a las competencias del área uno 2 en las cuales reconozco que tengo un nivel básico todas las competencias como ser: interacción mediante tecnologías digitales; compartir a través de tecnologías; participación ciudadana; colaboración mediante canales digitales; netiqueta y gestión de la identidad digital.

Carezco de las competencias comprendidas en el área 3 Creación de contenido digital, desconozco cuales son los programas/aplicación que mejor se adapta al tipo de contenido que quiero crear. La dificultad para efectuar las tareas asignadas en ambos módulos me demostró mi desconocimiento de los programas y aplicaciones que mejor se adaptaban a las tareas asignadas (elaboración de blogs, memes, mapas mentales). El viaje de aprendizaje ha sido muy intenso e interesante!!! gracias compañeros y tutores!!!.  

Dirección del mapa mental creado:
https://www.mindomo.com/es/mindmap/05aea847fe0d4285960526305301ca53

Dispositivos educativos

Hasta hace unos cuatro años atrás impartíamos las clases utilizando dispositivos tecnológicos limitados a filminas y proyección de PowerPoint.  

Los trabajos prácticos se diseñaban para que los alumnos trabajaran con textos escritos en papel.  Posteriormente, fuimos incorporando en los trabajos prácticos el uso de internet para búsqueda de información. También usamos en las actividades curriculares clases convencionales acompañadas, en ocasiones, de contenido audiovisual brindado por la plataforma de Youtube.

Hemos aceptado las nuevas tecnologías con criterio restringido, analizando la conveniencia o no de su uso en cada circunstancia, sin considerar la integración de las TICs con los contenidos de la materia y la interacción con las diferentes materias que conforman la curricula del instituto. No se puede reducir la comprensión de la realidad a esferas aisladas disciplinariamente.

Los avances tecnológicos en la comunicación han cambiado los conceptos tradicionales de tiempo, espacio, distancia, facilitando el acceso instantáneo a una información remota de forma interactiva y haciendo posible la comunicación interpersonal a distancia a un costo reducido.

Los  entornos de aprendizaje on-line ofrecen nuevos espacios para la enseñanza y el aprendizaje, permitiendo mantener una comunicación virtual y fluida entre docentes y estudiantes. El nuevo paradigma de enseñanza nos plantea un desafío en nuestro rol como docentes.

La transmisión de información y su memorización por parte de los estudiantes ya no resulta efectiva, no es necesario acumular información. Hoy tenemos la necesidad de incidir más en las actividades dirigidas a la construcción de conocimientos, análisis crítico y su aplicación práctica; adquisición de habilidades y hábitos a partir de distintas fuentes  que les permitan la resolución de problemas y la autosuperación personal permanente. Es  por ello, que me he embarcado en el desafiante viaje que ofrece el curso.

Soy Liliana Porras

¡Hola! Soy Liliana Porras, integro la cátedra de Derecho Constitucional y Administrativo del Instituto Universitario de Seguridad Pública, como jefe de trabajos prácticos.
Ejerzo la docencia desde 1997, ha sido un camino de aprendizajes en co construcción con los docentes de la cátedra y alumnos de las distintas cohortes.